Descrição
Livro Relação entre os números de 0 a 20
A compreensão e a aquisição do valor posicional do número implicam proporcionar ao aluno experiências diversificadas de relação entre e inter-números. É fundamental partir do conhecimento já adquirido pelo aluno, estabelecendo relações entre os números já conhecidos de modo a explorar, aprofundar e ampliar conceitos. Assim sendo, é imprescindível que os professores inicialmente proporcionem aos alunos essas vivências num período alargado de tempo, com números de 0 a 20.
Este livros faz parte da Coleção Matemática I para LOGICO PICCOLO, que foi especialmente concebida para alunos do 1º Ciclo do Ensino Fundamental, tendo como objetivo o desafio cognitivo dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Fundamental, através da exploração de situações apelativas e significativas e a apropriação da utilização autónoma do material pelos próprios alunos.
Em formato de fichas de aprendizagem, estes materiais integram atividades que, apesar de poderem ser realizadas em coletivo, coordenadas pelo professor, destinam-se fundamentalmente, a facilitar o trabalho de estudo acompanhado na sala de aula, devendo ser realizadas individualmente ou a pares.
As fichas de aprendizagem deste livro têm um grau de dificuldade progressivo, acompanhando o desenvolvimento gradual da criança no domínio da matemática.
Deste modo, pretende-se constituir um recurso às estratégias de diferenciação pedagógica do professor, fundamentais ao desenvolvimento da autonomia por parte dos alunos e ao acompanhamento destes por parte do professor, nomeadamente aos que dele mais necessitam.
Simultaneamente, estes materiais procuram promover as aprendizagens interativas e o sentido de cooperação, não só pelo tipo de trabalho a que apelam, como pelo fato de poderem ser partilháveis por toda a turma.
Especificações:
- Tamanho das folhas soltas: 164 mm x 223 mm
- Papel das folhas soltas: Couchês 250 g/m2
- Papel das capa: Couchês 250 g/m2
- Tratamento da capa e das folhas soltas: Verniz UV brilho.
Adição e subtração de 0 a 20
O domínio do cálculo de estruturas aditivas com números entre 0 e 20 passa pela aquisição de estratégias que viabilizem a perceção da quantidade em causa. Essas estratégias não se adquirem pelo treino do algoritmo mas sim pela resolução de atividades em situações diferenciadas.
Relação entre os números de 0 a 100
Em matemática é imprescindível adquirir técnicas de contagem e o domínio do sistema de numeração decimal. Este deve ser desenvolvido recorrendo a atividades tão diversificadas como, contagem de material concreto, contagem de material organizado e disponibilizado visualmente ou mesmo o recurso a tabelas e réguas e a perceção da ligação dos números entre si. Assim, agrupar em blocos de dez é indispensável se queremos fazer uma contagem correcta no nosso sistema decimal. A exploração de tabelas através de deslocações e a resolução de pequenas situações problemáticas permitem aos alunos desenvolver pequenas investigações neste âmbito. A perceção e organização dos números na régua e a sua utilização deve ser facilitada desde o início da aprendizagem.
Adição e subtração de 0 a 100
O domínio do cálculo de estruturas aditivas com números entre 0 e 100 passa pela aquisição de estratégias que viabilizem a perceção da quantidade em causa. Essas estratégias não se adquirem só pelo treino no algoritmo mas sim pela resolução de atividades de situações diferenciadas. Encontrar atividades diversificadas e motivadoras capazes de desenvolver estratégias de cálculo aditivo são pois indispensáveis para o domínio da estrutura aditiva, necessária à aprendizagem da aritmética.
Multiplicação
A compreensão e a aquisição do conceito de multiplicação implica proporcionar experiências diversificadas de relação entre números. É indispensável que o aluno explore e use situações de regularidades e padrões que o conduzam à multiplicação. Deve-se, ainda, ajudá-los a construir e memorizar valores da tabuada da multiplicação, relacionados entre si, de modo a facilitar o domínio da tabuada.
Divisão e multiplicação
A compreensão e a aquisição do conceito de multiplicação e divisão, implica proporcionar exercícios que envolvam, por um lado, a exploração de regularidades e padrões e, por outro, a partilha em partes iguais com eventual resto. Outras situações são também indispensáveis: é necessário que o aluno compreenda a divisão como a operação inversa da multiplicação e adquira estratégias de relação entre os números. Deve-se, ainda, ajudá-los a construir e memorizar valores da tabuada da multiplicação relacionados entre si, de modo a facilitar o domínio da tabuada.
